TPS-IL • 2026年3月25日
エルサレム、2026年3月25日（TPS-IL）- ネゲヴ・ベングリオン大学の新たな研究によると、イスラエルの教師たちは、戦時のストレスに対処しながら生徒を支援しようとする中で、心理的な負担が増大していることが示唆されています。
「今日の現実は、繰り返される危機と戦争です」と、研究の著者の一人であるモティ・ベニータ博士はイスラエル・プレス・サービスに語りました。「教師たちは子供たちにとって安全な避難場所となることが求められています。外で何が起こっていても、ある種の日常を作り出せる場所です。しかし、彼ら自身も影響を受けている親であり市民であるという事実は切り離せません。」
査読付き学術誌『Teaching and Teacher Education』に掲載されたこの研究は、戦争中に3回、2023年12月に始まり、3ヶ月および6ヶ月の間隔で実施され、259人の教育者を追跡しました。参加者の60％は女性で、平均して15年の教育経験がありました。
調査結果によると、教師たちは戦争初期に中程度から重度の不安と抑うつを報告しており、25％が重度の症状を訴えていました。これらのレベルは時間とともに低下しましたが、比較的高いままで、数ヶ月後には約40％が臨床的閾値を超えていました。
ベニータ氏は、この研究の重要な洞察は、教師が何をするかだけでなく、なぜそれをするかにあると述べました。
「主な新規性は、教師の感情的な仕事そのものではなく、その背後にある動機です」と彼は言いました。「内的な動機と自身の役割への同一化に基づいて感情を調整する教師は、不安と抑うつをより少なく経験します。しかし、外部の期待に応えるためにそれを行う人々は、より燃え尽き症候群、不安、抑うつを抱えることになります。」
ベニータ氏はまた、戦時中の遠隔学習の課題にも言及しました。
「遠隔学習は非常に大きな問題だと思います」と彼は言いました。「Zoomでは、教師は介護者としての役割を果たすことができません。目的意識は生徒との関係から生まれます。Zoomは子供たちを教師から切り離します。彼らはそこにいますが、本当の意味でそこにいるわけではありません。」
彼は、そのつながりを維持することが、生徒だけでなく教師自身にとっても極めて重要であると述べました。
「システムは、特に今、教師がそのつながりを維持し、燃え尽き症候群、不安、ストレスを経験せず、仕事で効果を感じられるようにする方法を考える必要があります」と彼は言いました。
エルサレムの中学校生物教師であるインナ・ミリス・アモン氏は、TPS-ILに対し、調査結果に同意すると語りました。「結局のところ、重要なのは、複雑で予期せぬ状況に対処するための教師の内的なツールキットです」と彼女は言いました。
ベニータ氏によると、教師の内的な動機と専門的アイデンティティを強化することは、長期的な心理的損害を軽減し、イスラエルおよび世界的に依然として高い離職率を防ぐのに役立つ可能性があります。
「子供たちと教師たちの精神的な健康は、彼らの身体的な健康に劣らず重要です」と彼は言いました。
ミサイル攻撃によって引き起こされた全国的な休校が2週間以上続いた後、イスラエルの生徒たちは3月16日に学校システムが部分的に再開されるとともに、教室に戻り始めました。その後、さらに多くの学校が再開しましたが、砲撃は続いています。
更新されたガイドラインの下では、運営されている学校は、空襲警報が鳴った場合に即座に対応できるように準備する必要があります。教師は生徒を指定された避難所に誘導し、当局が活動を再開しても安全だと判断するまでそこに留まることが求められます。教育機関はまた、生徒が従うべき経路をリハーサルすることも期待されています。
