ペサハ・ベンソン著 • 2026年5月27日

エルサレム、2026年5月27日（TPS-IL）– 人工知能（AI）を学校でどのように使用すべきかについて大人が議論している間、イスラエルインターネット協会（ISOC）の新しい調査によると、ティーンエイジャーはすでに彼らのために決定を下しています。調査結果は、AIツールがティーンエイジャーの学習において日常化している一方で、監督とデジタルリテラシーの開発は追いつくのに苦労していることを示唆しています。

「ほとんどのティーンエイジャーは、少なくとも時折AIベースのツールを使用していると報告しており、かなりの割合が頻繁または日常的な使用を示しています」と報告書は述べています。「AIツールは、特に学習、情報検索、コンテンツ作成の文脈において、ティーンエイジャーの日常業務の一部となっています。」

多くの学生にとって、AIシステムは現在、説明の生成、資料の要約、レポートの下書きに使用される、デフォルトの学術的ショートカットとして機能しています。「AIは、従来の検索や独立した執筆に取って代わり、課題の完了や迅速な回答の発見のためのデフォルトアシスタントとしてますます見なされています」と報告書は指摘しています。

調査によって特定された中心的な問題は、アクセスや導入ではなく、理解です。

「広範な使用にもかかわらず、多くのティーンエイジャーは、正確性、バイアス、信頼性の問題を含む、人工知能システムの限界についての認識が限られていることを示しています」と報告書は述べています。使用と評価の間のこのギャップは、完全に開発されたガードレールなしで急速に進化する教育環境の中心にあります。

依存度が高まるにつれて、出力を疑問視し、ソースをクロスチェックし、エラーを特定する能力は、速度と利便性に次ぐものになるリスクがあると報告書は警告しています。

「デジタルリテラシーのスキルには顕著な格差があり、特にAI生成コンテンツの信頼性を評価する上で顕著です」と述べています。この不均衡は、AIが教育における競争条件を平等にするのではなく、情報を批判的に評価できる学生とそうでない学生との間の既存の格差を増幅させる可能性があるという懸念を引き起こします。

一方、学校はまだ追いつこうとしています。「教育機関はまだ、学生の間での責任あるAI使用のための構造化されたガイダンスを開発する初期段階にあります」と調査は指摘しており、ほとんどのティーンエイジャーは教室での指導ではなく、非公式にAIの使用方法を学んだと報告しています。実際には、これは許容される使用、学業上の誠実さ、および独立した作業に関する規範が一貫して定義されていないままになっています。

親もまた、導入の規模を過小評価しているようです。報告書は、「親の認識と実際の使用パターンとの間のギャップ」を指摘しており、大人はAIがどれほど頻繁に使用されているか、そしてそれが学校の仕事にどれほど中心的なものになっているかの両方をしばしば過小評価していることを示唆しています。

学術的な使用を超えて、調査は感情的および社会的行動も調査しました。回答者の半数強（52％）は、感情的な問題について人よりもチャットボットと話すことを好むと述べました。この割合は、女子の方が男子よりも高く、それぞれ59％対44％でした。

「感情的なサポートや社会的つながりのためにチャットに頼る主な理由は、判断への恐れ（最大39％）、匿名性（最大37％）、そして人よりもシステムと話す方が簡単だと感じる（最大35％）ことです」と報告書は述べています。

これらの調査結果にもかかわらず、調査はティーンエイジャーの間での認識されている利点、特に学習サポートについても示しています。回答者は、AIツールを「複雑なトピックの説明、ライティングの改善、独立した学習のサポート」に役立つと説明しており、特に教室外で即時のフィードバックや明確化が必要な場合に役立つと述べています。

報告書は、「ティーンエイジャーの間でのAIの急速な導入は、学習の強化の機会と、批判的思考スキルが維持されることを保証する上での課題の両方をもたらします」と結論付けています。

この調査は、2025年11月にGeocartographyによって、ユダヤ人セクターの13〜17歳の若者502人を対象に実施されました。